2013—2014学年第2学期督导组本科教学工作汇报
武维善
根据学校本科教学工作要点，全校各院系继续以提升教育教学质量为中心开展本科教学工作，广大教师顺利完成了一本、华清的繁重教学任务，以生为本，努力进行教学改革，加强课堂教学质量和效果的改进，注意学生实践能力和创新精神的培养，在完成课堂教学任务的同时承担了3000多名学生的毕业设计（论文）指导工作。现将督导组工作情况汇报如下：
1.课堂听课
本学期雁塔校区由于毕业年级进行毕业设计，只有大三2011级上课，督导组增加了草堂校区的听课门次，应艺术学院的要求，也较多的关注了艺术学院在东校区课堂教学；并专项听了双语课程的课堂教学；了解了辅修专业的上课情况。听课采取随机听课方式，涵盖了教学名师、教授、副教授、青年教师等各类教师。
依据督导组11位老师（督导组13人，其中2位未能到位听课）的2013-2014学年第二学期存档的《西安建筑科技大学课堂教学质量评价表》，共听取337人次课，教师为316名。约为全校上课教师1089名的29%。
全校课堂教学质量平均分为27613/316=87.38。其中各档成绩占比为：
[100-90]：122÷316=38.61%；[90-80]：175÷316=55.38%；
[80-70]：17÷316=5.38%；[70-60]：2÷316=0.63%；<60:0 ÷316=0%
统计结果与上学期基本持平，但好于上学期的统计结果。
2.全校课堂教学秩序稳定，质量稳中有升，本学期的主讲教师一般能做到：精神饱满，讲课内容充实、概念清楚、层次分明、教学手段多样，与学生较好地互动，注意了课堂秩序的掌控；采用PPT手段教学的占大多数。课件制作质量有一定的提高，运用技巧也更为熟练。
3.不少双肩挑的校、院、系领导切实走在教学一线，为本科学生讲课，起到了良好的示范作用。比如省级教学名师郝际平教授为土木专业讲授的“钢结构设计原理”，为同学们提供了一个完整清晰的思路和一种良好的学习方法，讲述自然流畅，亲和力强，课堂秩序井然，同学反映很好。不少院长和教学院长担任大学时的主干课讲课，身先士卒改革教学方法起到了表率作用。
4.大批讲师们的教学效果越来越好。这些老师大都是评估后入职的青年教师，由于已积累了多年的教学经验，加上学校三盯培养后，实践经验增加，讲述专业课更有感召力。如正在参加解决西安地铁工程施工中难题研究的在读博士生赵楠老师，其讲授的“地下工程施工与管理”的课程内容很多来自工程实际，讲述中结合自身的工作实践，有声有色；还有许效民老师，具有多年兼职房地产公司总工的经验，其讲授的：“土木工程施工”、“房地产开发”等专业课，课程内容丰富，图文并茂，结合工程经验列举实例，有效地充实了教材。课堂上与学生互动效果良好。这反映了我校人事处将青年教师的挂职工程实践实训锻炼做法取得了良好效果。
5.课堂教学中教学方法改革得到重视。不少老师在课堂教学中克服单一的满堂灌的授课模式，尝试采用活泼的案例教学、讨论式教学
等教学方法。建筑学院在联合设计中发现我校学生和外校相比，基本功不差，但表达能力欠缺。针对这一问题，在设计课和专业课教学中大量采用了讨论式、案例式教学，学生进步明显。管理学院、文学院也在课堂教学中采取多种新的教学方法授课，这些都是课堂教学改革的新气象。
6.教师积极参加大学生的科学训练SSRT及创新创业实践及学科专业竞赛活动，教师在繁忙的教学科研任务之余，热心担负起大学生的创新创业等实践活动。督导组多次参与项目的审核和结题验收工作。我们欣喜的看到学生的不少项目很有创意，有些项目还是我校不同专业的学生相互协作的结果，如体育系承办的第一届体育场馆模型设计竞赛吸引了全校几乎所有专业学生的参加。
7.毕业设计是本学期的重要教学环节，督导组先后多次检查设计进展，并抽查学生的阶段成果。各院系极为重视毕业设计，在总结往年的经验基础上，选题、指导、论文写作各阶段采取许多措施取得了较好的效果。建筑学院进一步扩大了联合设计的规模，联合的学校已从原来的UC4扩大包括清华、同济、东南等六所全国建筑类的顶级大学。通过和一流大学的同台过招，即检阅我们的办学水平，大大增强了办学的自信。艺术学院的环境艺术专业在联合设计除了高校还请企业参与，取得了好成绩。信控学院也开始在智能电气专业与一些大学开始联合毕设计。以UIA、IFLA竞赛为平台开展的毕业设计更是取得了骄人的成绩，艺术学院连续在IFLA竞赛 获高奖，提升了学院和我校的知名度。环工学院卓越工程师毕业班的毕业设计十分重视选题的工程背景，并请了企业工程师指导设计和论文工作积累了好的经验。
环工、信控、体育等院系今年仍坚持对后进学生进行二次答辩或称为答辩复查，从中找出了毕设中存在的选题、指导、及设计过程中的问题。为下一年度工作总结了经验教训。
8.本学期对开设的双语课进行了集中听课，效果不尽人意，全校共开设双语课8门，只有两位教师英语授课时间达到50%，其他教师大都是教材为英语，汉语讲课，和专业英语接近，建议各学院合理开设双语课，教务处设立准入标准，严把准入关。
9.本学期还对我校已开设的部分辅修专业建筑学、土木工程的上课情况进行了抽查，深感问题不少。以建筑学为例，上课学生大多在草堂，教师只能在周六和周日上课，上午或一个下午满堂灌。效果可想而知。极为重要的设计环节学时少、指导条件差根本达不到主修专业的水平。学生在下面反映较大，希望学校能重视辅修专业建设，把住授位关。
10.课堂教学存在的老问题仍然是有的教师备课不充分，讲课质量不高，难点、重点不突出。多次查看有不少用PPT讲课的教师无讲稿，坐而论道的老师还有，尽管在修改的讲课评价指标里也对此进行了要求。这里推荐建筑学院的一个做法，每学期开学初要求全院35岁以下开课的青年教师提供大纲、教案、设计课提交手绘的案例示图，并请老教教师评审，不合格退回重写重做，三次优秀则免检。
11.我校最近召开了，以“明确培养目标，创新教学模式，启迪学生思维，提高教学质量”为主题的本科教学工作大会，全面部署提高本科人才培养质量工作。大会引起广大教师的热烈反响，这是我校多年来落实以本科教学为中心的重大举措。大家希望学校能真正落实紧盯问题，内涵发展的主题，早日把我校教学质量提到一个新水平。
课堂教学质量评议
钱国芳
总体上看，本学期的主讲教师们一般都能做到：精神饱满，精力充沛，讲课内容充实，讲述概念清楚、层次分明、运用自如，语言自然流畅，能与学生较好地互动，多数教师注意课堂秩序的掌控；教学手段选择合理，采用PPT手段教学的占总数的74%，课件制作质量有很大的提高，运用技巧也更为熟练；许多教师的授课技艺颇具特色，教学效果不错。下面从六个方面来具体汇报。
第一，双肩挑的领导们切实走在教学一线上，为一本学生讲课，起到了良好的示范作用。比如省级教学名师郝际平教授为土木专业讲授的“钢结构设计原理”，深入浅出，概念清楚，表述准确，为同学们提供了一个完整清晰的思路和一种良好的学习方法，讲述自然流畅，亲和力强，课堂秩序井然，大家受益匪浅。
第二，具有厚实工程实践经验背景的老师，讲述专业课很有感召力，学生很受启发。比如正在参加解决西安地铁工程施工中难题研究的在读博士生赵楠老师，其讲授的“地下工程施工与管理”的课程内容很多来自工程实际，讲述中结合自身的工作实践，内容娴熟，讲述自如，有声有色；还有许效民老师，具有多年兼职房地产公司总工的经验，其讲授的：“土木工程施工”、“房地产开发”等专业课，课程内容丰富，图文清晰，并恰当结合工程经验，列举工程实例，有效地充实了教材，讲述生动自然，与学生互动效果良好，学生注意力集中。这反映了我校人事处将青年教师的挂职工程实践实训锻炼作为一个提职的指标，这种做法还是有实质意义的。
第三，大批讲师们的教学效果越来越好。其对自己所承担的教学任务都会一丝不苟的经营好，他们积累了多年的教学经验，并在不断地改进提高，课件越做越好，动画画面感性、生动，播放技巧越来越高，讲述娴熟，自然流畅，都能取得较好的效果。希望我校在研究教师职称提升问题中，适当地为讲课效果突出的老师们给予支持鼓励。
第四，要为青年教师走上一线创造好条件，坚持导师制。不少青年教师来自刚毕业的博士或者硕士，其尚缺乏教学经验，走到教学岗位上希望有指定的导师，跟随老教师助课。但是有的院系因为条件限制，缺乏了这个过程，从而导致课堂教学过程中出现这样那样的问题。
第五，大班课与小班课，选修课与必修课的课堂情况。小班课，师生之间有一个相对亲密的环境，讲得轻松听得清楚，老师也便于掌握学生情况，便于互动，效果较好；而大班课，在主讲教师没有助课人手的情况下，要包干100多位学生的教与学，往往难以做到“深入”，在课堂上也只是以讲完计划内容、布置完作业为目标，效果一般。在不断扩招的形势下，如何排好课，不出现特大班（尤其是必修课），是需要迫切考虑的问题。必修课学生比较重视，而选修课学生往往置于次要位置。在选修课上，学生随意现象多，来或不来，听或不听，秩序较难控制。不少学生单纯以获得学分为目的，对一些难度较低的课程，选修人数爆满，而难度较高但与专业密切相关的选修课，选修人数偏少。
第六，通识课与辅修课情况。通识课面对全校各专业，有的学生报了名不去听课，多数是大班授课，老师难以点名。对于辅修课，是为攻读第二学位的学生开设，学生来自不同专业，缺乏所选课程应具备的专业基础，使得主讲教师难于顺利讲解。
听课观察
韩洪云
一、基本情况
2013-2014第2学期共听课31人次，其中管理学院20人次，其他学院11人次。最高90分，最低分70分。90分7人为23.33%，80-89分15人为50%，70-79分8人占26.67%。
其中管理学院20人，90分4人，占20%，80-89分9人为45%，70-79分7人为35%。
二、管理学院听课情况简要分析
1．新气象
随着学校的快速发展，管理学院的新专业和学生人数不断增多，大班上课的情况增加、外界环境干扰和生源的变化也使课堂发生了变化，为了应对课堂上也出现的一些新情况，管理学院的老师们更加重视课堂教学，加强了教改的力度，在不断调理修改人才培养方案和教学计划的同时，更加重视课堂教学方法的改进，探索如何提高教学对学生的吸引力、如何开发学生自学的动力，寻求更好管控课堂教学秩序的方法等等。例如，李迎峰和王娟老师，从了解学生的偏好入手，做到知已知彼，努力丰富教学内容使课程讲得更加精彩。宋琪老师则针对文管专业学生活泼开朗的特点，在没有教材的情况下，根据教学大纲的内容，课前指定参考资料，将学生按专题单元分组，分头收集资料，从拟定提纲开始，在老师指导下小组内反复讨论，最终成稿并制成PPT，然后由学生代表在课堂上讲述，其他组的同学质疑，展开讨论，老师加以引导深入探讨，课堂气氛活跃收到较好效果，也得到同学的欢迎。
2．不足
（1）“满堂灌”与“照本宣科”的情况仍然多见。个别老师一节课一个姿势坐念PPT，不看学生没有互动。
（2）教学目标不明确，忽视“能力”目标的设定。一些老师将“考试”作为目标，讲课中不断提醒学生划“重点”勾“公式”，重走“应试教育”的路；有的老师将“学生喜欢听的”作为目标，讲课中增加了不少“花絮”，反而“喧宾夺主”冲击了教学内容；更多的老师以教学大纲中的“教学目标”要求学生去“掌握”、“理解”、“了解”，而如何让学生“掌握”、“理解”却方法不多，进一步掌握理解这些理论和方法要使学生具有什么“能力”更是考虑不多，学生学完了仍然只会“考试”不会“思辩”不会“用”。
（3）近年来尤其本学期大三学生缺课情况不容乐观，两个班缺10多人很普遍，文管缺20多人也常见。课堂上集中注意力听讲的学生比例不高，一般仅1/3左右，与我校工科院系比较差距较大。课堂秩序也不如人意，不请假出入教室，说话、吃东西、玩手机或做其他事干什么的都有……，甚至有未下课出去打水的现象。老师们大都视而不见，听之任之，很少制止，不注意对课堂秩序的管控。
（4）文管专业的专业课程教材跟不上，本学期听了7门文管专业的专业课，其中5门没有教材，有的指定的参考书不合适，一定程度上影响了课堂教学效果。
三、关于双语教学
本学期国贸专业有两门双语课均有英文原版教材和中文参考教材，试卷用双语，各类客观题以汉语作答，简答和论述题要求以英语答，符合要求。
课堂教学，“国际结算”王益君老师比较好的处理了专业知识与语言学习的关系，基本做到了两者并重。在课堂上注重与学生互动沟通及对学生动手能力的训练，有一定的撑控课堂能力和技巧，课堂秩序较轻松愉悦。另一门课程听课时遇老师案例讨论，除抽点的6名学生外，注意听讨论的学生不多，参与发言讨论者更少。整节讨论课基本用汉语，老师只讲了几句英语，写了不足两行英文，效果不太理想。
教师上课还是要有讲稿
李树林
一、基本情况
本学期听课总的情况是：①大部分老师教学态度认真，课堂教学效果良好，未发现有教师上课迟到和早下课的情况；用板书讲课的老师都有详细的讲稿，而且能脱稿讲课（理学院的老师基本都使用板书上课）；使用ppt讲课的老师，ppt的制作质量有明显的改进，很少有照屏宣科的情况，也很少有老师坐着念ppt的现象；年轻的老师也都能认真备课，利用板书或板书加ppt的形式讲课，课堂效果也不差。 ②27位老师中，借助PPT讲课的23人（占85.2%），利用板书的4人（占14.8%）。
二、存在问题和建议
（1）在借助PPT讲课的教师中，基本都没有讲稿或讲课提纲，个别教师带着PPT的复印件（以备检查）；有的老师据说有讲稿，但没带来；上课时也很少有板书；
( 2) 有个别老师上课使用的PPT需要改进，主要问题是字型偏小或颜色搭配不好——看不清楚；借助PPT讲课的老师也应适当增加一些板书，有的使用板书的老师应合理设计板书，以提高课堂教学效果；
（3）学生纪律方面的问题应该引起注意，部分学生上课不注意听讲，除有讲话、玩游戏的外，课堂上吃东西、打电话的也时有发生；上课迟到和缺课的现象有增无减。去年认为较好的2012级学生今年上课迟到和缺课的现象也很严重；
（4）环工学院给水、建环等专业在草堂校区上课的大教室，坐在后面的学生看不清楚，也听不清楚。
文学院听课有感
李 峥
本学期依照组内安排共听课30人次，其中26人为本学院教师。整体教学情况良好，未发现任何教学事故，教师均遵守纪律按时到课。在课堂教学的组织中，各门课教师都力求形成课堂上教师与学生的互动，以期达到较好的学习效果。
本人所选30位教师均为中青年教师，其中绝大多数更是青年教师。这部分教师虽资历浅、阅历少，但也正因为他们年轻而富有热情，热爱教学工作（其中原因一，他们都安心于教师这份工作。原因二，除学校教学任务外，一般都未承担校外的兼职工作）。他们大都能够心无旁骛地将精力投入在自己的教学工作中，其中许多青年教师的教学都得到学生的好评、肯定，这一点在每学期学生评教给教师的打分中可清楚看到。
从专业学科教学而言，中文包括对外汉语、法学三学科教师授课大多以教师为核心的传统教学模式。法学会有案例提出，但也是教师主打分析、讨论案例，基本还是一言堂的课堂氛围。好在中文教师大都中文功底较好，法学教师则大都讲求逻辑，整个课堂教学印象还是较为稳妥流畅，也可基本保证学生听课的专注。
注意到戏剧专业一位青年教师，名叫臧保云（连续两学期均听了该教师的课），发现该教师非常倚重课堂讨论的教学方法。她两学期的课程均是有关剧本写作的课程，其中会介绍有关创作的理论与技巧。每介绍一个新的理论或是新的技巧，她均要设计相关的课堂讨论，学生们在课堂上各抒己见，有时争论不止，此时学生们都积极思维，且属于批判性的思维，同时此时也是学生对于相关知识点认识最为困惑纠结的时候；精彩的是此时教师即席针对性的点评与讲解，真正做到理论联系实际的剖析讲解，真正能够使重点、难度呼之欲出，真正起到解惑答疑的作用。本人作为一个普通的听众，有时亦有醍醐灌顶的感觉，课堂教学氛围及效果都非常好。但需说明的是，该教师均为小班授课，上学期考虑到此种教学方法的特点，甚至将小班分为两个小组分别授课，以期保证好的教学效果。
对于英语教学，本学期还是对拓展课程教学给予了更多的关注。本学期共有12位教师担任拓展课教学任务，听了其中10位教师的课，虽说还不够深入，但有一个范围较宽的面上的了解。相对而言，带拓展课程的教师就教学材料的选择、课堂教学的组织会投付更多的精力，也随之会对教学有更多的思考。对学生而言，可以接触到更多的教学材料，以及参与更多形式的课堂活动，有益学生的见识，有益提高学生的兴趣，从而达到提高学习效果的目的。但或许也潜在有学习不够系统，学生课堂学习、课后预习、复习均会有太多随意性的问题。反而会使学生对该门课程的学习缺少了主动性和整体的驾驭感。总之，拓展课教学除高级英语外，基本是一个百花齐放的教学格局，即教师在教学材料的补充选择及授课方法上呈现出各自不同的局面。
其他的英语课教学也趋向与此种情况，究其原因：一是英语教学全国上下求变革的大气候；二是青年教师不受束缚、活跃思维的天性；三是草堂校区与雁塔校区均配有多媒体教学设备。教师们不同程度的在教学方面都做了一些新的尝试，设计了各种形式、样态的课堂活动（包括新闻报道，课堂辩论，戏剧角色扮演等活动），期许提高教学效果。另外也是试图激发学生兴趣，使学生喜欢英语课堂，使英语课堂能够较好安顿学生们普遍存在的难以专注的浮躁。坦率地说，学生们学习兴趣不浓厚，学习愿望不强烈的现状，带给老师很大压力，再加上每学期学生的评教活动，不管评价好与不好都直接指向个人，还有督导组持续随机的听课，虽说老师们嘴上说不在意，其实还是在意的，会敦促老师们更为认真于教学工作，不敢懈怠。也许这就是学生选课、选老师以及督导组听课的积极作用吧。
总之，我校英语教学正处于全国英语教学改革的大环境下，我们一则要密切关注国内外外语教学的趋势、动态，同时要保证我们自身教学的严谨与稳妥。
主题词：本科教学 教学检查 教学质量
抄 送：相关校领导、各院（系）、校教学督导组
(电子文件可从教务处网站下载) 共印50份
承办科室：教务处教学质量管理科 电话:82205251
