因材施教，提高教学质量

冯润泽

本学期听课总体情况良好，教风和学风都取得了长足的进步，课堂教学秩序良好，教学质量稳步上升。按照督导组的安排，本学期先听教授讲课，然后听青年教师讲课，总结起来可归纳为四个方面。

一、教学态度

绝大多数教师教学态度端正，认真备课，积极投入到教学工作中，尤其是老教师在这方面做出了表率。如材料学院的张耀君老师讲授的纳米材料概论课，由于他平时认真撰写讲稿，精心设计教案，并用多媒体手段把纳米材料在宏观和微观世界的应用讲得栩栩如生，从而在双语教学中取得了良好的效果。

二、教学内容

本学期大多数教师都能熟悉教学大纲的基本内容和要求，能把握住各章节的重难点。同时能把本学科发展的最新成果传授给同学们。但也存在着信息量不足，讲解内容超出了本专业的学习范围、脱离了教学大纲的要求。希望相关老师把教学内容和教学大纲要求统一起来。

三、教学方法

广大教师课堂讲授思路清晰，重点突出，课堂互动气氛恰到好处。如于瑛老师用多媒体课件开设的“电力电子技术”，课件清晰，板书工整，讲解有很强的感染力，教学效果很好。用板书教学的杜丽英老师讲述的“多元函数的微分”，内容掌握娴熟，用启发和引导方式将函数关系推导的淋漓尽致。

总之，教学内容决定教学方式，教学的最终目标是教学效果。希望广大教师们在课堂上努力因材施教，提高教学质量。

四、学风建设

本学期学风建设取得了明显的进步。如学生不再把食品带入教室，南阶等教室的教学秩序和文明举止大大提高。在督导组对各院系毕业设计的随机抽查中，毕业设计秩序良好，毕业设计质量比去年好了很多。

另外，夏天来临，下午上课学生迟到人数骤增，教学大楼9楼尤为严重。希望学校尽快出台措施，清除这种不良现象。

加强管理，土木工程学院课堂教学效果好

钱国芳

本学期个人听课总计29人次，含28门课程，根据督导组总体安排，前期听课对象选择以教授为主，之后又广泛地听取了副教授、讲师以及助教老师们的相关课程，同时也关注到了新开课以及开新课的老师，其中土木学院占60%，管理学院占28%，还有个别理学院的。分布及评价情况如下表。

就课堂教学方式看，采用板书教学的占28%，采用多媒体教学的占72%；教授、副教授占69%，讲师24%，助教3%。绝大多数老师们教学态度认真，经验丰富，备课充分，有良好的教学效果。应该说明，以上所听课程，均没有和老师预先约定，完全是随机的，其中有52%是两位督导老师同时听取的，相对客观。下面分别按两种不同的教学方式及其效果来说说个人的感慨。

一、采用多媒体教学方式的情况

总体上讲，课件制作质量比以往有改进和提高，版面清晰，字体大小适中，色彩搭配合适，图文并茂，运用技巧也更加娴熟，一般都能做到逐行显示引导，重点难点反复强调。其中讲述“计算机程序设计”课的王茹老师尤为突出，她精力充沛，内容娴熟，课件清晰，对PPT讲述技巧的运用非常自如，讲述中可以直接在屏幕上点、写、画，犹如板书一样自由，该门课程内容本来比较枯燥乏味，但在老师讲课激情的感召下，讲台下同声呼应，气氛相当热烈，整节课老师掌控着学生，学生精神专注。对于上4个小班的大班课的老师能做到这样很不容易，说明老师用心设计了课堂教案，很重视教学效果。另外如王泽军老师、史庆轩老师讲解的“混凝土结构原理”和“混凝土结构设计”等，也有着非常好的课堂效果。只有个别老师在PPT教学的应用上有所欠缺，例如管理学院讲述“信息系统开发方法与工具”的老师，讲述缺乏重点，没有互动，课件内容等同于教科书，屏幕展示均为文字条款，学生基本不看，缺乏吸引力。希望能加强教案策划，提高教学效果。

二、采用板书教学方式的情况

采用板书教学方式，有两种情况，一是对青年教师，学院要求用板书，二是这门课适合用板书，当然还有老师具有丰富的板书教学经验也喜欢用板书讲习。板书教学一般能获得良好的教学效果，很受学生欢迎。课堂上老师们脱开了PPT的束缚，将课程知识、重点难点用自己激情的语言、清晰的逻辑思路及流畅的书写，自在地表达给学生，受到学生欢迎，说明老师功夫到家。在本学期所听课程中近30%是采用板书教学的，比较突出的有讲述“混凝土结构设计”的邓明科老师、讲述“地基处理”的张荫老师、讲述“预应力混凝土结构设计”的杨勇老师。板书教学中也有一些相形见绌的例子，例如讲述“会计学”的老师、讲述“经济法学”的老师和“建设法规”的老师，存在着阐述不够精准、条理性欠佳、板书缭乱、课的系统性不足等一些问题。

三、结语

总体来看，我校教师的教学水平在不断提高，教学方式的选择与运用也更为合理，老专业、老教师、精品课程的教学质量相对较高、较稳定。青年教师成长快，在有传帮带的教学团队中更明显，优秀人才突出，有长江后浪推前浪之势。对一些较年轻的专业与新开课的青年教师尚应加大力度给予扶持。目前，已有的一些做法是值得肯定的，例如土木学院混凝土教研室要求青年教师上课必须采用板书教学、有的学院要求青年教师必须用板书教学两遍以上，以及目前教务处新近推出的PPT教学的准入制度，对提高青年教师的教学质量很有必要。

我校教务处、工会组织青年教师讲课比赛已常态化，最近还组织学生撰写“我最喜爱的一门（堂）课”互动，再加上督导组老师听课以及学生评教活动等，已经从多方面发现和推荐出了许多优秀老师，这是我们建大的财富，应更好地发挥他们的光和热，建议教务部门在全校各学科（课程）中展开“课堂观摩教学”，学习优秀教师的教学技艺，在已有优秀教案评比的基础上还可以进一步拓展做“优秀课堂教学”评比、“优秀教学团队”评比、“优秀教研室工作”评比等，多方面促进我校的本科教学工作，全面推动和提高各专业、各课程的教学质量。

怎么教和怎么学

王齐铭

本学期重点听取了冶金学院5位教授讲课情况，其结果比较令人满意，表现在态度端正，内容熟悉，思路清晰，对学生有一定启发作用。

本学期听取了建筑学院14位青年教师讲课比赛，平均分数偏低，约为84.7分。在14位建筑学院青年教师中，相当数量的老师刚刚进教学岗位。他们还不熟悉讲课要求，没有完全掌握教学规律，教学效果不够理想，应引起各方关注。

自上次本科教学评估以来，对教学思想转变，教学内容和教学方法的讨论虽然一直在进行，但实际上“怎么教、怎么学”的问题仍然没有很好解决。

当前以迎接第二次本科教学评估为契机又一次面临教学思想的重大转变，对以下几个转变应着力加以研究解决。

1.在信息时代，科技发展突飞猛进。对“基础”的认识十分必要。传统的“基础”和近日新的“基础”有很大不同。有不少“老基础”属于淘汰之列，新的“基础”急于建立。例如，当今冶金工艺发生了巨大变化，有的新流程甚至是对原有的基础理论发生了颠覆作用，令人惊讶，那今天我们要为学生建立什么样的“基础”，就应该深思。

2.“因材施教”讲了几十年，是中国传统教育思想的精华。但时至今日我们仍然实行单一的教学模式，也就是说用统一模式培养不同层次的学生。几个大班用同样的教学大纲和同样的教材，布置同样的作业，做同样的实验，至少一本与三本是一样的。这显然不符合“因材施教”的理念。

3.教师的指导作用如何认识。通常的提法是在发挥教师主导作用的同时，充分调动学生的积极性和主动精神，但实际上教师仍是重前者而轻后者。长期以来，忽视学生的主体地位，集体灌输成为主打模式。

4.几十年前“循序渐进”深入人心，而“跳跃式思维”受到限制。这对于接受最新科技成果十分不利。学生只能学习前人积累的知识，而难以超越前人去创新知识。

对于上述四个方面问题的认识程度，决定了教师在授课时，能不能激发学生积极思考，学生能不能提出问题，这些问题有没有创新意识，也决定了我们培养学生的质量。

听课与思索

李  峥

本学期听课共文学院25位教师（外加全校18位双语教学教师），其中五位教授，五位初任职的新教师，其余为副教授、讲师、助教各类职称教师，涵盖了文学院各职称级别教师，基本能够反映文学院教师的教学现状。

五位教授教学状况良好，他们从未间断过承担本科生教学任务，其中中文系韩鲁华老师、韩蕊老师每学期本科生教学课时都较为饱满。五位初任职新教师虽然专业知识以及教学经验尚有待在实际教学中提高积累，但整体表现均教学态度端正，工作认真负责，专业知识尚可。其他各职称级别教师工作状况基本良好，大家普遍能恪守职业操守，钟情于教学，用心于讲课，力求把每一节课讲好，有精彩、有火花。

另外本学期还参加听取了十八位派往美国进修学习返校教师的“双语课”教学。欣喜地感到我校双语教师又增添新的力量，发现有更多的教师参与双语教学工作的探索、尝试。这些教师在美学习、生活了一年，他们的英语水平特别是英语口语有了长足的进步提高，给他们双语教学授课奠定了良好的基础。

教授职称教师应该能够承担更多本科生教学工作，开设更多门类的新课程。本科教学的质量是我校办学的生命线，这应是无争议的共识。      

开展对初任职新教师有关教学工作的专项培训。譬如就四级英语考试的种类、特征、评分等组织新教师与资深有经验教师的交流讨论，以便青年教师能够给予学生较为恰当、详实的指导；另外听课中发现有的教师英语言学科知识扎实，同时又能很好运用于教学如肖飚老师，可邀请这些教师给青年教师做观摩教学，启发他们悟出、找到自己专业和教学的努力方向。

有一定数量的教师，通过他们的教学可隐隐透露出他们的再学习不够，这对于一个称职优秀的教师来说是至关重要的。基于此种情况，我们一则要严格把关择优招募学习素养较好的青年作教师；再则，组织开展一些相应的教学活动，譬如各种形式的备课活动和听课活动，给老师增加一些压力亦或是动力。

双语教学是我校教学工作中不容忽视的一部分，在众多专业的教学大纲中均有安排。但对于双语教学的整体情况无论是学生反映还是督导组检查均有颇多微词。其实双语教学绝不仅仅是教师自身英语优秀与否的问题，双语教学有其独有的教学特点，故应有其独有的教学目标、教学要求、教学方法。提议对于双语教学展开全校范围的研讨会，亦可组织双语教学观摩会。

不同职称教师授课分析

周  循

本学期听课26人次，13门课程。有思政院、文学院、信控学院三个学院及机关干部和辅导员。其中三个学院16人次、十门课程，机关干部、辅导员10人次、三门课程。最高分92分，最低分65分，平均分84分。

三个学院听课对象包括教授6人、副教授1人、讲师2人、工程师1人、助教6人，教授和助教两头比例大。机关干部和辅导员各5人。所讲课程既有选修课，也有必修课。针对具体情况做了如下分析：

（一） 三个学院不同职称教师授课分析

1.教授和副教授，绝大多数高级职称教师讲课重点突出，有理论深度，有新的内容和信息，理论联系实际，能深入浅出，能调动学生思考，对学生有启迪。上课时老师大量的信息、深刻的分析、清晰的思路，紧紧地吸引着学生，效果很好。但也有个别老师讲课没有深度，泛泛而谈，学生到课率低。

2.两位教师和一位工程师对所讲内容熟悉，语言准确，条理清晰，能把板书和多媒体相结合，效果良好。

3.助教多是青年教师，可分两部分：一部分是已经讲过课的，一部分是首次讲课的。已讲过课的助教进步明显，所讲内容较以前充实、熟悉，板书也规整起来。首次讲课的老师多是博士生，他们准备了充分的资料，讲课信息量也大，不足是对所讲课程理解还不深，把握的还不准，表现为抓不住重难点，内容前后逻辑性差，多媒体内容庞杂，时效差，有的老师语速太快。青年教师，一旦指出其存在问题，都能改进，进步快。

（二）机关干部和辅导员所讲课程为马克思主义基本原理、大学生就业指导、形势与政策。机关干部和辅导员讲课，既可加强与学生联系，又可提高自身水平，应给予支持。

其中马克思主义基本原理讲的生动自由，需进一步加强重难点的讲解。

形势与政策教育是依据国家每年颁布的对大学生进行形势与政策教育的指导内容，我校开设4次8节课的教育讲解，该课程呈现出内容多、时间少、更新快、难度大的特点。存在的主要问题是内容多，多媒体页面繁杂；讲述平铺直叙，重点问题抓不住，难点问题没有讲，或没有讲明白；播放录像留给讲解的时间太短或不作讲解；个别老师坐着照屏宣课等。

为了在有限的时间里使教育教学更有成效，我们建议：第一，对本学期要讲授的内容要先认真学习，对统一使用的多媒体要自己编辑，归纳出重难点。第二，讲述时尽量与学生互动，调动学生。第三，看录像要带着问题去看，看后要做归纳讲解，让学生加深认识。第四，要留课后思考题，让学生对重点问题做进一步思考。

责任编辑：武维善 程浩